浅谈学前教育专业的人文素养教育

作者:在线查重系统     发表时间:2022-03-26 04:45:51   浏览次数:60


  习总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上提出:要坚持把“立德树人”作为中心环节,不断提高学生文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才,努力开创我国高等教育事业发展的新局面。职业教育近些年来备受关注,为社会主义市场经济发展培养了大量具有专业技能的应用型人才。但是,许多职业院校在努力提升学生职业技能和专业技术的同时,却忽视了“育人功能”,忽视了学生综合素质的培养,使得当前职业院校的学生人文素养缺失。


  那么什么是“人文素养”呢?人文素养即人文素质,我们可理解为一个人的外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在品质,表现为一个人的人格气质修养。“人文素养”是人的整体素养的重要组成部分,具有人文素养的最典型标志是具有人文精神,使一切的追求和努力都归结为对人本身的关怀。


  学前教育在人生教育与生命发展中的重要地位及幼儿教师所扮演的重要角色,作为人生发展与教育启蒙阶段的学前教育,自古便受到高度的重视。有什么样的开端便有什么样的延续。幼儿在学前教育阶段的心灵开发、习惯养成,为以后的人生观、价值观、世界观的形成奠定了重要的基础,而这一切全赖幼儿教师健全人格的影响与正确教育的引导。


  幼儿在学龄前阶段对外在事物、学习的能力就像“海绵吸水”,完全百分之百的学习与吸收。所以,幼儿教师平日里的一言一行、审美趣味、道德情操、文化积淀等的“人文素养”,决定了幼儿心灵认知、性格习惯、人格养成的发展方向与成长模式。常言道:“教师是人类灵魂的工程师。”而幼师是“人类灵魂工程的奠基者”,所以说,“蒙以养正,圣功也!”大到国家的强盛、民族的命脉,小到家族的兴盛、个人的荣辱,幼儿教师这一社会角色在其中起着至关重要的作用,肩负着社会、历史的使命。


  从频繁出现的虐童案件看当前人文素养教育在幼师培养中的缺失。虐待儿童是静悄悄的犯罪,其身体伤害通常不严重而心理、精神伤害尤其是对成长的负面影响是巨大和长远的。这些受虐过的孩子长大后可能会成为像施虐老师这般变态人物亦或生成更复杂的心理顽疾。这或许是社会大环境下衍生出的变态扭曲心理,一代侵蚀一代的过程。反思虐童案件,与涉案幼儿教师的人格、心理以及道德良知的扭曲是分不开的,更直接地说明了其道德人文素质的低劣与缺乏。


  目前,我们中职学校的学前教育专业学生大都是15~18岁的花季少女,她们正处于一个生理、心理都发生着巨大转变的关键时期。但这些学生大多学习差、升学无望,来学幼师的学生多是迫于社会和家庭压力,而非主观愿望,所以导致一系列心理问题在她们身上出现。网上调查称,有48%的同学是因为没有别的出路,才来学幼师的,34%的同学是家里硬逼来的,专业不是自己选择的。45%的同学认为学习就像应付差事,60%的同学选择做幼儿教师只是权宜之计,并没有想把它当做终身职业,62%的同学认为做幼儿教师是一件又苦又累的事。


  显然,在这种状态下培养出来的幼师,素质差,不爱学习,不爱孩子,不爱事业,自私自利,更谈不上有职业素质与人文素养,她们往往自己就是“问题少女”,她们怎能去教育比她们还小得多的孩子呢?虽然她们或许取得了幼师资格证,但他们根本就不知道自己该做什么,该怎么做,不明白自己对一个孩子的影响有多大。他们把对社会、对生活的怨恨发泄到孩子身上,以至影响孩子健全人格的形成,影响他们的一生。所以,当前如何提高幼儿教师的道德、人文素质才是最值得研究、迫在眉睫的课题。


  近期我校教师资格证培训时,与已经参加实习工作的学生聊天了解到,有很多学生说幼儿园里的生活和我教导的有出入,因为学生在幼儿园里看到其他幼师的带班现象:与孩子说话时,不是蹲下来的,批评孩子时,是大声吼叫的,对于哭的孩子,不是哄的。所以现在的幼儿园社会环境的改变也导致了人文精神的缺失。当然了,幼儿园的创建者是不希望这样的现象出现的,幼师的自身也知道这样是不对的,那么就需要我们中职学校在学校期间就应该把人文素养教育提到日程上来,而不是只以技能为指标、以就业为导向,学会了做事但不懂得做人。我校领导常挂在嘴边的一句话就是“要让孩子学会做事,首先要学会做人”。但只以我校“以点带面”的话,就是一个大工程,我们所有学校都行动起来,那就是一件快事了。


  说了这么多,其实随着学术科研专业分化的加剧,在当今的教师队伍中,知识技能单一的专业型人才居多,一专多能的复合型人才稀缺。对教育技术的过分依赖,加之教学任务的繁重,使得教师平日里只顾得照本宣科地讲授知识技能,对自身人文素养及艺术熏陶无暇顾及。常言道:“要给学生一瓢水,老师要有一桶水。”学前教育专业的教师,不提升其道德人文素养,不广博自己的知识与见闻,如果其只有一桶水的话,那么他们的学生,未来的幼师们就只有一瓢水,进而这些幼师们所培养的这些“祖国的花朵”就只有可怜的一滴水了!


  纵观中外教育史,打好人文教育基础的最佳时期便是学前教育的启蒙阶段。开展与提高幼儿教师的人文素养教育是学前教育专业应当着力研究的重要课题。小则关系到幼儿的幸福与前途,大则关乎国计民生与民族发展的命脉!幼儿师资的人文素养教育乃至教育方向与着力点值得我们反思。


  作者简介:田华(大连新起点中等职业学校,辽宁大连116200)

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