昆明学院数学系创新创业教育课程体系研究

作者:在线查重系统     发表时间:2022-03-26 20:39:05   浏览次数:52


  一、什么是创新创业和创新创业教育


  创新创业最早由李克强总理在2014年9月达沃斯论坛上提出,既不同于单纯的创新,也不同于单纯的创业,创新强调的是“新”,即开拓性与原创性,而创业强调的是能够获取利益,创新创业是基于创新基础上的创业活动,在这一概念中,创新是本质要求,创业最终目标。


  很多人对创新创业的理解存在误区。有的认为创新创业是一小部分人的事,大多数人只要墨守成规、按部就班就行;有的认为创新是创新,创业是创业,我们可以创新,但不能创业。要走出这些误区,我们就要从创新创业的本质和意义出发。首先,从国家层面出发,创新创业之于国家乃发展之根本,一国若无创新则始终将牵制于人而难立于世界之林。横览全球,美国在经济最为萧条的时候为何仍能稳居世界前例,就源于他们的创新精神,一国若无创新便终将被淘汰,纵观历史,我国创新较为突出的时期正是国力强盛的时期,在当时世界亦属强国之列,然至没有创新的时期则反之。其次,就创新与创业的关系而言,可以说创新是本质要求、是手段,而创业是最终目标,创新的成果最终要落到创业上来,才能转化为生产力,取得实效。在这里,我们并不是鼓励所有人都去创业,或者大学生都创业,或者一毕业就创业,而提倡的是一种创新创业精神,创新是一种常态,当条件成熟时就能升华为创业。


  很多人对创新创业教育的理解亦存在误区。有的认为创新创业教育就是创办企业的教育;有的认为创新创业教育的目标是为竞赛,或入驻孵化器或创办一个公司;有的认为创新创业教育是小众教育,不需要大多数人参与。对此,我们要明确创新创业教育的核心价值导向,高校开展创新创业教育不是仅为创新或为创业,而应当是建立全面发展的人才观和新型大学的办学理念,换言之,创新创业教育不是鼓励学生创业,而是发掘并提高学生创新创业基本素质,培养创新创业意识,形成创新创业能力。


  二、我们需要怎样的创新创业教育


  笔者认为高校创新创业教育应当有两个层次。一是教学单位自身创新创业教育理念的更新。要做好创新创业教育必须从教学单位自身开始,必须打破传统的人才培养观念,必须确定正确的培养目标,必须建立强大的师资队伍,必须将创新创业教育融入专业教育的内容,并找到二者之间的结合点。同时,要避免出现功利主义的倾向,创新创业课程不应当是企业家速成的教育课程。二是对学生的创新创业教育。这一层面与前一层面是紧密相连的,教学单位自身创新创业教育理念的更新做不好,对学生的创新创业教育就做不好,反之,对学生的创新创业教育做不好,学生难有成果,教学单位自身的创新创业教育理念和师资队伍建设也会鲜有突破。对学生进行创新创业教育,课程是载体,要做好创新创业教育,就要完善创新创业教育课程体系。


  三、数学系创新创业教育课程体系现状


  数学系创新创业课程体系设计的较为全面,涵?w知识、能力、结构等能力提升的各方面,但仍存在一些需要提升和改进的地方。一是在创新创业教育和专业教育的结合上不够紧密,没有形成以专业知识进行创新创业训练的局面,而不结合专业,就不可能有真正的创新,就不可能形成核心竞争力。二是教师团队创新创业教育意识的转变上仍然不到位。很多专业课教师认为创新创业教育是创新创业专任教师的事,在进行专业授课时鲜有体现创新创业相关内容,而创新创业专任教师对本专业的认识又不够深入,很难在创新创业教育中融入专业知识,导致专业教育和创新创业教育无法找到契合点。三是创新创业教育和创新创业实践(含各类竞赛和实战)的结合不够紧密,没有形成以教促练的良好局面。创新创业课程对各类创新创业竞赛或创新创业实践的指导作用不大,同学们很难通过创新创业实践得到提升。


  四、数学系创新创业教育课程体系设计构想


  笔者认为,数学系创新创业教育课程体系可以分为三个层次:


  第一层次是通识教育。此类课程覆盖到全系所有学生,目的在于创智启蒙、传授知识、开拓视野。主要包括创新创业基础理论、创业的实质、一般流程及其他相关理论,涵盖企业的组织与管理、人力资源、市场营销、金融财务、企业家精神等各方面的内容,涉及经济、管理、心理、法学、人际交往、公共关系等各门学科。


  第二层次是专业教育及基础实践。此类课程亦覆盖到全系所有学生,目的在于融入专业、培养能力、训练体验。此类课程包括专业教育课和基础实践课,其中,专业教育课主要包括专业概论、专业能力提升等方面,以本系专任教师为主要师资,开设专业知识导论、数学建模、统计案例分析、大数据统计理论、Hadoop平台搭建技术、Spark及HBase入门课程、JAVA基础编程等必修课程,教学方法可以采用课堂讲授法、练习法和实验法相结合的方式。基础实践课是创新创业课程体系中最重要的一个环节,是实现专业知识和创新创业无缝融合的关键,在学生初步掌握创新创业基础知识,并对专业有了一定了解的时候,通过参与基础实践课程,将学到的专业知识付诸实践,通过实践又反作用于专业知识,使专业知识得到进一步提升并形成学术成果。


  第三层次是个性化培养与成果孵化。此类课程仅针对部分有创业意愿、创业能力、创业条件的同学开设,目的在于对接市场、孵化成果、实践创业。此类课程可以依托创新创业专任教师、院系专业教师、评聘专业人才等组建跨学科背景的教学团队,通过教师与学生“双选”的方式组建创新创业团队,酝酿成熟项目参加各级各类大学生创新创业竞赛,申报大学生创新创业训练计划,形成科技或学术成果,推荐优秀团队参加路演、推介会等活动,对接企业和风投。


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