问：毛毛虫效应的教育启示答：“毛毛虫实验”对学校教育的启示是：时代在不断变化和发展，学生也在不断变化和发展，我们的教育教学等各方面工作不能禁锢于以往的僵化模式，而要不断地创新和与时俱进，从而能够适应时代变化以及学生的需求。惟有这样，我们的教育教学等各方面工作才能百尺竿头更进一步。毛毛虫那种毫无意义的绕圈所导致的悲剧还说明：在实际工作中“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在，我们不能只关注做了多少工作，而且还要关注做出了多少成果，也就是人们常说的“效益问题”。当我们的教育教学等各方面工作遭遇挫折或陷入停顿时，切莫像毛毛虫那样做毫无意义的努力，而应该转变思路和善于另辟蹊径，以便更有技巧、更有效率地工作，从而达到事半功倍的效果。问：毛毛虫实验的启示答：不管这个是不是真的，严格意义上讲，都不应该把这种行为叫做试验。没有对照组，也没有严格控制可能影响实验对象的各种条件。因此，这很有可能是作家的杜撰
事实上，这个实验在法布尔《昆虫记·松毛虫》中确实有相关记载，但是毛毛虫只是这样转了很久，既没有“因为饥饿和精疲力竭而死去”也没有所谓“耐人寻味的话”... 毛毛虫都是幼虫，不论是什么品种，它们都需要花大量时间进食，以获取足够的能量化蛹。这是它们与生俱来的本能，理应凌驾于其他所有特性。即便文中所说的毛毛虫有“跟随”的特性是真有其事，毛毛虫饥饿后也必然会去进食，而不是跟着别人的屁股。另外，这个故事本身也有问题，那就是，这些毛毛虫居然是同时死去的！！这个发现比尾随的特性更让人震惊。毛毛虫在实验开始时的状态必然不是完全一致的，总有一条是最先开始走的，总有一条是最后开始走。如果所有毛毛虫的能量代谢相差无几，那么先开始走的应该会率先慢下来，导致全队变慢。这意味着能量消耗的降低，那么最后开始走的毛毛虫会省下最多的能量。当第一条虫彻底不能饿死后，最后一条虫也应该是保持有继续活动的能量的。这种情况下显然不会得出实验的结果。如果实验的结果为真，那就是说所有虫的在开始是存在能量差的，这个能量差让它们恰好可以同时停下来死去。如果能够知道这个能量差，意味着研究者已经掌握了整条虫的代谢过程，并通过事前控制虫的饮食来调节其能量贮量。很显然，以生物学的角度来看，这个实验的准备工作更让人震惊，绕圈圈实验不过是这个惊人工作的牛刀小试而已。这么重大的工作在文章中居然只字不提，实在是匪夷所思。种种迹象表明，这只是个段子，只会出现在《读者》这样的刊物上面。答：著名的实验为“毛毛虫实验”得到，毛毛虫效应问：列举生活我中毛毛虫效应的例子答：如企业中的一些人认为“上班，干活挣钱，养家糊口，”自己只要埋头拉好车就行了，抬头看路是当头的事。企业正常发展时，这些是好工人，企业出现危机时，这些人往往措手不及，不知所措。
在日常生活和工作中，很多人都会因循守旧，会下意识地重复原有的思考过程和行为方式。所以，人们在思维上固有的惯性也就慢慢形成，今后在面对任何问题时，这些人也都是按照原有的思路去思考，而不愿意换个角度、转个方向去思考。