每年的这个季节，天天就是论文。读论文、写论文、评论文、改论文，这其中最难的要算改论文了。我想很多同行会同意这个观点。那么，改论文这么难，又必须得改，怎么办？这里提供一些具体方法供参考。

无论是本科生还是研究生的毕业学位论文，在我这里至少要经历3到5次的修改，最后才能提交参加外审或者答辩。这期间既耗时费力，学生却又不一定受益。

我发现给很多学生改过论文后，他们再次写出来的论文，同样的问题照样会存在。只有少数学生能够通过老师改论文提高写作水平，达到老师改论文的目的和要求。

一、针对这种现象，我在给学生改论文时，采取先整体再细节、先骨架再肉的方法来应对，具体如下。

1. 改论文摘要

很多学生初次提交的论文，特别是本科生的毕业论文，还不像一篇学术论文。

面对这种情况，改摘要是一种首选的批改方法。

即对学生论文摘要从研究意义、目的、方法、内容、结果、结论概述等方面进行具体的、有论文全文设计意图的修改。

同时，要求学生按照论文摘要的修改内容、语言表达方式方法、行文顺序、逻辑关系等对全文自行进行修改。

改摘要的同时，对全文各章节的标题、次级标题等也逐一进行审定和修改。并要求学生按照修改后的论文标题，重新组织论文。如果学生悟性高，此法则行之有效。

2. 改引言

引言是学术论文的重要部分。一般认为，一篇文章的引言写好了，差不多就完成论文组织和写作近一半的工作量。

而且，引言也是论文行文发展规划，对全文的布局起重要作用。因此，修改引言则“抓住了衣服的衣领”。

同时，也需要对全文各章节的大小标题进行修改和审定，并根据学生现有写作情况，指出论文哪些地方需要加强、哪些需要精简等。

3. 细节修改

经过前面两个或任意一个修改程序后，对论文框架基本打好、组织结构基本可行的学生论文，再行论文细节的修改。

从语言、资料数据的表达、数据资料的科学分析、结论的得出等方面进行详细地修改。这是任何一篇论文修改过程中最艰苦的工作。工作量很大，常常需要经过几个轮回才能完成。

很多时候，改着改着心里会很不耐烦，有实在改不下去的感觉。这时就对论文相应部分的修改提出修改意见和建议，把论文打回给学生让其自行修改。

因为学生是论文写作和修改的主体，只有调动学生的积极性，论文才能修改好，学生也才能从中受益。

所以不建议老师从头到尾对论文进行修改，而是采取创立样板，让学生模仿并修改论文中其他相类同部分的方法来进行。

一方面节省老师的时间，另一方面也是更重要的方面就是锻炼学生。

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